海州高中

各县区教育局教研室、各直属中小学、市特殊教育中心：

我市中小学教学研究课题研究工作为新课程改革的深入实施起到了良好的推进作用，为部分学校实现内涵发展、多元发展、特色发展作出了重要贡献，为参与研究的主持人和教师的专业化发展提供了很好的研究平台。许多参与省、市中小学教学研究课题研究工作的教师已经成长为市骨干教师、市教学能手、市学科带头人、市名师、省特级教师和教授级中学高级教师。目前，省《关于开展中小学教学研究第八期课题评奖及第十期课题申报工作的通知》即将发布，请注意及时浏览省中小学教学研究室网站（http://ktyj.jssjys.com/），认真学习、领会通知精神，广泛宣传发动，组织教研员、各科教师按通知要求，下载相关最新表格，积极申报第十期省、市中小学教学研究课题。由于市教研室将组织有关专家对第十期课题的申报材料进行市级评审，将择优推荐35项课题到省参加评审，因此，我市十期课题的申报截止时间为2013年9月1日。待省中小学教学研究第十期课题确定后，我们将以连教研文件的形式一同公布省、市中小学教学研究第十期课题。对省中小学教学研究第八期课题已结题的，我们将择优推荐到省教研室参加评奖。请拟参加省评奖的课题主持人，于2013年6月底之前将补报或重新整理的参评相关资料(包括结题报告电子稿、课题研究光盘等)交市教研室李其柱同志处。

为促进“建构式生态课堂”的深入实施，经研究决定，即将立项一批“建构式生态课堂”专项课题，对“建构式生态课堂”实施过程中的具体问题开展研究，请各单位宣传、发动教研人员和一线教师积极申报，申报表请从连云港教研网的课题研究栏下载（http://jys.lyge.cn/lygjys/jys/top/）。申报截止时间为2013年6月底。该专项课题的研究时间原则上１年左右，研究成果呈现为至少一篇较高质量的课题研究论文、开展的相关研究活动简报、有关研究案例或教学实录。市教研室将对申报的专项课题进行评审和立项，并参照市中小学教学研究课题管理办法对如期结题的专项课题组织结题论证，对通过结题论证的课题发给结题证书。提倡各县区、各直属中小学同时立项一批“建构式生态课堂”专项课题进行研究。“建构式生态课堂”专项课题将纳入市中小学教学研究第十期课题进行规范管理。

课题研究联系信箱：lqzh70@126.com。联系人：李其柱、王伊菊。联系电话：85822692; 85822145。

附件：“建构式生态课堂”专项课题选题参考

连云港市教育局教研室

2013年３月26日

附件：“建构式生态课堂”专项课题选题参考

一、理性思考

“建构式生态课堂”的教学思想研究；“建构式生态课堂”与“‘六模块’建构式课堂”教学模式的比较研究；“‘六模块’建构式课堂”中建构的内涵研究；“‘六模块’建构式课堂”中学生从自主学习到自我发展、自我管理的研究；从关注45分钟到关注学习全过程的课堂内涵变化研究；“建构式生态课堂”中教师作用研究；“建构式生态课堂”教学形态的研究。

二、操作策略

民主与平等教学策略研究；自然与和谐教学策略研究；自主与合作教学策略研究；探究与生成教学策略研究；开放与选择教学策略研究；质疑释疑与迁移应用教学策略研究；以人为本与因材施教教学策略研究；多元评价与个性发展教学策略研究；自主学习教学策略研究；自主管理教学策略研究；自主发展教学策略研究；互教互学教学策略研究；共同建构教学策略研究。

学案的设计策略研究；学案的有效使用研究；学案内容的选择优化研究；学案的特点和作用研究；学案问题的分层设计研究；教学设计的针对性研究；教案的实用性研究；学生课堂生成问题的分类与处理策略研究；实践性作业的行动研究；研究性作业的尝试研究；巩固案的精编与有效使用研究。

“建构式生态课堂”中学生学习习惯的养成研究；“建构式生态课堂”中学生学习行为观察研究；“建构式生态课堂”中教师行为的反思研究；不同模块中教师角色定位与应对机制的研究。

三、组织策略

基于“建构式生态课堂”的学科教研室（组）的建设研究；基于“建构式生态课堂”的学科组、备课组活动研究；基于“建构式生态课堂”的校本教研的形式与有效性研究；基于“建构式生态课堂”的学校特色发展研究；“建构式生态课堂”的实施指导研究；“建构式生态课堂”的区域推进研究等。

四、课例案例

某学科“建构式生态课堂”的课例研究；某学科“建构式生态课堂”的学案案例研究；“建构式生态课堂”的教学设计优化研究等。

五、其他研究

“建构式生态课堂”中学习资源的开发利用研究；“建构式生态课堂”中学生的发展研究；“建构式生态课堂”中教师的成长研究；“建构式生态课堂”的校本化实施研究；“建构式生态课堂”的实施评价研究等。

连云港市教育局教研室

 2013年３月26日